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　　【編者按】

　　基于疫情防控及“停課不停學(xué)”的雙重需要，學(xué)校為保證順利實(shí)現(xiàn)線上開學(xué)，寒假期間積極部署。一是統(tǒng)籌安排，在組織、技術(shù)和資源方面，全面保障；二是提前謀劃，在分類指導(dǎo)、優(yōu)選模式和嚴(yán)格管理上，預(yù)案完備；三是因勢利導(dǎo)，尊重線上教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整督導(dǎo)策略，減少師生焦慮。在各單位及全校師生的共同努力下，2月24日已全面啟動線上教學(xué)。為了及時(shí)宣傳報(bào)道在延期開學(xué)期間各單位以及全體師生所付出的努力、開展的工作、特色做法以及優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，搭建起相互借鑒、學(xué)習(xí)、交流的平臺，特開設(shè)《督評快報(bào)》專欄。期待各部門及師生投稿（文字報(bào)道、收獲感想、繪畫設(shè)計(jì)等題材形式不限）。投遞郵箱jxdpb@bift.edu.cn（請注明“督評快報(bào)”）。

校教學(xué)督導(dǎo)組專家  周永凱教授

　　2020-2021新學(xué)年就要開始了，按照北京市教委的要求與安排，北京市高校學(xué)生將在8月底前后分期、分批陸續(xù)返校，開始常態(tài)化疫情防控下的高校教育教學(xué)狀態(tài)。經(jīng)過2019-2020第二學(xué)期新冠疫情之下的線上教學(xué)的探討與實(shí)踐，今后常態(tài)化疫情防控下（在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)處于病例動態(tài)清零的新常態(tài)，常態(tài)化疫情防控決不能放松）如何做好高校本科教學(xué)工作，成為擺在各高校面前的首要思考任務(wù)。

　　在5月14日教育部新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖說“我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)。因?yàn)槿诤狭恕ヂ?lián)網(wǎng)+’‘智能+’技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。未來，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融入的在線教學(xué)將長期共存并深度融合。這種融合會從物理反應(yīng)走向化學(xué)反應(yīng)，催生出線上線下混合式教學(xué)等新的教育形態(tài)和新的人才培養(yǎng)范式。”這就是說，今后線上線下混合式教育教學(xué)會成為大勢所趨，線上線下混合式教學(xué)的新場景會普遍涌現(xiàn)。

　　實(shí)際上，線上線下混合式教學(xué)形式早在新冠疫情發(fā)生前已有嘗試，如基于對紙質(zhì)媒介的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法等進(jìn)行徹底顛覆，由此引發(fā)教師角色、課程教學(xué)和測評考核等一系列變革而被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式就是例證。以往，只是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的跟進(jìn)滯后等原因，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是以線下教學(xué)為主渠道。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在含義上與線上教學(xué)形式高度契合。“翻轉(zhuǎn)課堂”在我校部分教師教學(xué)中已嘗試多年，教務(wù)處曾有教改立項(xiàng)，我校《高教研究》曾有相關(guān)論文發(fā)表。尤其外語教學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)（只是教師非感知而為之）中有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　秋季新學(xué)期，無論如何安排課程計(jì)劃（課程表），但對新冠疫情期間建設(shè)和獲得的線上課程資源一定要繼續(xù)維護(hù)好，利用好。因此，常態(tài)化疫情防控下，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法融合并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，會更好地構(gòu)建線上線下混合式教育教學(xué)形式以提高我校教育教學(xué)水平和質(zhì)量。本文就如何做好我校下線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)提供一點(diǎn)參考。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂及特點(diǎn)

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看視頻、聽PPT配音、閱讀專業(yè)方面的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)；學(xué)生能夠更專注于有目的的主動學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以往在傳統(tǒng)課堂中是在線下進(jìn)行的。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的核心是將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)是教學(xué)信息清晰明確；教學(xué)視頻短小精悍；重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；復(fù)習(xí)測評方便快捷。

　　二、新冠疫情期間線上教學(xué)的實(shí)踐成果與收獲

　　新冠疫情期間，經(jīng)過廣大師生從線上教學(xué)平臺、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情等多方面的探索與實(shí)踐，已實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中所有課程線上課堂教學(xué)從無到有、從有到優(yōu)良過程的轉(zhuǎn)變。這當(dāng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都取得積極可喜的變化，還獲得一批課程資源建設(shè)成果。

　　1．教師能熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)信息化素養(yǎng)得到空前提高。在新冠疫情期間，我校教師把新冠疫情開始時(shí)的消極氛圍轉(zhuǎn)化為推進(jìn)新教學(xué)理念和模式的積極動力，具有極強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。為了能夠保證線上教學(xué)的順利開展，教師除了精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要熟悉各種現(xiàn)代化的網(wǎng)上教學(xué)手段。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索學(xué)習(xí)，幾乎所有教師都掌握并能熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如：騰訊會議、騰訊課堂、CCtalk、超星、釘釘、雨課堂、MOOC、智慧樹、微信、QQ等）。教師在線上教學(xué)過程中，大多是通過直播、在線互動、錄播、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線討論等多種教學(xué)方式結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。尤其“騰訊會議+超星”、“騰訊會議+微信群或QQ群”或“騰訊會議+CCtalk”復(fù)合平臺的使用，保障了網(wǎng)上“直播+在線互動”和錄播的教學(xué)方式順利進(jìn)行，保證了教學(xué)效果。

　　2．學(xué)生更易接受、更加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與“智能+”學(xué)習(xí)的新形態(tài)。當(dāng)今學(xué)生生活在信息時(shí)代，對信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的好奇心和親近感，極易接受“互聯(lián)網(wǎng)+”與“智能+”新時(shí)代學(xué)習(xí)平臺與手段。新冠疫情期間教師組織在線教學(xué)，以學(xué)生為中心來推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在線教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和師生的互動性都比較好，不遜色于面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)候，看課件更清晰，聽聲音更清楚，互動也活躍多元，課后學(xué)生可隨時(shí)回看以查漏補(bǔ)缺，還有效地（甚至比實(shí)體課堂更便捷地）獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

　　3．線上教學(xué)平臺可提供的各種開放課程資源極大豐富。疫情伊始，學(xué)校組織各二級學(xué)院加強(qiáng)了在線教學(xué)平臺的建設(shè)，積極搭建和使用各種在線教學(xué)平臺，應(yīng)用常用的網(wǎng)絡(luò)直播軟件。多種在線教學(xué)平臺的使用有效地避免了教學(xué)過程中的卡頓、中斷等問題，從軟硬件條件上有效地保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在線上教學(xué)過程中，教師除了直播教學(xué)外，還親手制作、豐富和完善各種課程資源（包括教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)語音、教學(xué)圖片、習(xí)題作業(yè)等教學(xué)文本資料），并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。教師利用網(wǎng)絡(luò)更加便捷地給學(xué)生提供更豐富的課程資源，學(xué)生獲得豐富的課程資源，可以開展自主學(xué)習(xí)。

　　三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的線上線下混合式教學(xué)的可能性和必要性

　　1．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在線下線上混合式教學(xué)中占有優(yōu)勢。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”只是沒有強(qiáng)調(diào)在線上進(jìn)行其特點(diǎn)的教學(xué)活動。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生一機(jī)（手機(jī)）在手或一機(jī)（計(jì)算機(jī)）在桌，上網(wǎng)極其方便，通過互聯(lián)網(wǎng)可學(xué)習(xí)豐富的在線課程。

　　2．線上線下混合式教學(xué)應(yīng)是常態(tài)化疫情防控下較好的選擇。隨著智能終端的普及，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲取知識的途徑不僅僅限于課堂，其學(xué)習(xí)途徑更加多元化，學(xué)習(xí)的信息與內(nèi)容更加豐富。依托新冠疫情期間完善的的MOOC、SPOC、微課及學(xué)校和教師建立起來的各種線上優(yōu)質(zhì)課程資源使學(xué)生隨時(shí)隨地輕松自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式為基礎(chǔ)，結(jié)合線上教學(xué)的實(shí)踐為線上線下混合式教學(xué)形式的構(gòu)建提供可能和必要，為常態(tài)化疫情防控下線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施提供保障。

　　四、線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

　　常態(tài)化疫情防控下，應(yīng)倡導(dǎo)和推行以教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，重視和采用“翻轉(zhuǎn)課堂”作為基礎(chǔ)教學(xué)模式，實(shí)施和推行線上線下混合式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（一）線上線下混合式教學(xué)階段的構(gòu)建

　　1．線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)可分四個(gè)方面。一是確定課程目標(biāo)要點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、知識要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題分析；二是課前學(xué)習(xí)情況分析：平臺學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)性與共性問題、學(xué)習(xí)情況反饋；三是確定課上教學(xué)活動：知識要點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）講授、小組討論和答疑、拓展練習(xí)、課業(yè)講解、課業(yè)展示等；四是學(xué)習(xí)考核與評價(jià)：學(xué)習(xí)階段性和過程中的個(gè)體評價(jià)、小組評價(jià)、整體評價(jià)等。

　　2．在以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)中，師生的教學(xué)活動包括課前、上課、課后三個(gè)時(shí)間段的環(huán)節(jié)。（1）課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用線上開放課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一階段，教師應(yīng)提供在線知識類別和知識點(diǎn)的相關(guān)微視頻和其它相關(guān)資料，在線上跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，收集學(xué)習(xí)問題，依據(jù)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容，準(zhǔn)備上課（教室?guī)熒鎸γ妫W(xué)生應(yīng)在線自學(xué)、在線練習(xí)、提出疑問，完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容并準(zhǔn)備課上內(nèi)容。（2）課上（教室?guī)熒鎸γ妫┙處熞罁?jù)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容，組織系列教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上完成知識內(nèi)化和技能習(xí)得。這一階段，教師應(yīng)在課堂上要進(jìn)行知識要點(diǎn)授課，講解重點(diǎn)及難點(diǎn)等共同性問題。實(shí)時(shí)答疑和指導(dǎo)、課業(yè)講評、歸納總結(jié)和考核評價(jià)。學(xué)生應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)能獲得的知識完成知識練習(xí)、提出重點(diǎn)及難點(diǎn)問題、小組討論、拓展訓(xùn)練、講解學(xué)習(xí)收獲。（3）課后教師可以提供重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的延展微視頻和其它資料，要求學(xué)生對已學(xué)習(xí)的知識在課后復(fù)習(xí)、鞏固和提高，為后續(xù)課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在線上線下混合式教學(xué)環(huán)節(jié)上，要補(bǔ)線上教學(xué)短板，線下要更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。對實(shí)踐性比較強(qiáng)（動手多、課時(shí)長）的課程，動手制作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外采風(fēng)、社會調(diào)查等等，線上實(shí)施起來非常困難。網(wǎng)上課堂本身的空間原因，不具備學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)和社會上的條件。因此，線下強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、采風(fēng)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)。線上線下結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

　　（二）線上線下混合式教學(xué)條件與課程資源的構(gòu)建

　　1．教學(xué)平臺與課程資源是師生線上教學(xué)的前提與保證。在以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)方式下，教學(xué)工具除了粉筆、黑板、多媒體、PPT課件外，更多和主要的是多媒體計(jì)算機(jī)或智能終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)校應(yīng)從技術(shù)性、穩(wěn)定性與便捷性等方面對網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行選擇與優(yōu)化，教師應(yīng)選取優(yōu)質(zhì)在線課程資源指導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)主動在網(wǎng)絡(luò)上收集、聽看和學(xué)習(xí)課程資源。

　　2．在線平臺上開放課程資源是學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)最重要的資源保障。新冠疫情期間，教育部公布 22個(gè)平臺選擇的課程，還出現(xiàn)一批MOOC、SPOC、微課等供高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我校任課教師付出巨大努力建立健全了一套完整的線上直播和錄播視頻課程資源，還有教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)圖片、習(xí)題作業(yè)等教學(xué)文本資料，以“教學(xué)資料包”的形式掛載在授課平臺上，方便學(xué)生隨時(shí)自主學(xué)習(xí)。“教學(xué)資料包”是教師線上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介資源，通過“教學(xué)資料包”的學(xué)習(xí)形式使得學(xué)生在空間和時(shí)間上的自主學(xué)習(xí)更為自由。在疫情防控期間，學(xué)校還開展了2020年北京高校“優(yōu)質(zhì)本科課程”和“優(yōu)質(zhì)本科教材課件”遴選和“師生云集合，精彩線上課”北京服裝學(xué)院優(yōu)秀在線課程教學(xué)案例評選工作，涌現(xiàn)一批市級和校級優(yōu)秀在線課程，為線上課程資源建設(shè)豎起了樣板并豐富線上教學(xué)資源。

　　3．電子化教材也是線上線下混合式教學(xué)課程資源的重要方面。教師可充分利用一些平臺如MOOC、學(xué)堂在線及高等教育出版社等平臺上免費(fèi)資源，向?qū)W生推薦與課程相關(guān)的電子版教材、教學(xué)參考書等閱讀書目資料。

　　已經(jīng)有了新冠疫情期間線上教學(xué)資源的建設(shè)基礎(chǔ)，線上線下混合式教學(xué)條件資源只是進(jìn)一步完善的問題。這些教學(xué)資源作為線下課堂教學(xué)材料的補(bǔ)充和延展，極大地豐富了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（三）線上線下混合式教學(xué)考核方式的構(gòu)建

　　1．考核方式是保證線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。線上教學(xué)平臺可以及時(shí)獲取教師和學(xué)生的教學(xué)活動痕跡，并將這些痕跡以數(shù)字化的形式進(jìn)行保存，從而形成教學(xué)大數(shù)據(jù)。還可以對這些教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析上線的師生數(shù)量、師生上線頻率、師生上線時(shí)間、師生互動頻率、平臺訪問數(shù)、課程受歡迎程度、學(xué)生學(xué)習(xí)詳情等多種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過數(shù)據(jù)分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的問題從而進(jìn)行反饋、評價(jià)和改進(jìn)。

　　2．成績評定要加大平時(shí)成績（包括平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)）的權(quán)重。在以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)中，平時(shí)課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，平時(shí)課堂測試情況，平時(shí)課后復(fù)習(xí)任務(wù)完成情況等可以透明、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況。所以，應(yīng)重視對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考評，應(yīng)該適當(dāng)加大平時(shí)成績在學(xué)生總考評成績中權(quán)重。這樣，才能做到平時(shí)線下（尤其課前課后，即線上時(shí)間）有效掌握學(xué)生學(xué)情，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力。

　　（1）要保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度。課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)之目的是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、線上學(xué)習(xí)內(nèi)容及課上準(zhǔn)備內(nèi)容。對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容及課上準(zhǔn)備內(nèi)容的安排要求簡單明了、具體。適度增加學(xué)生的課前線上學(xué)習(xí)壓力，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，做到及時(shí)反饋、督促和評價(jià)。

　　（2）設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動可以多種形式：小組討論、課堂練習(xí)和拓展練習(xí)、課業(yè)講解、課業(yè)展示、實(shí)操實(shí)踐等。無論何種教學(xué)活動，凸出以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)和調(diào)動學(xué)生參與課堂講解和討論，并作為平時(shí)表現(xiàn)成績記錄下來。

　　（3）改變考評方式，將課前線上學(xué)習(xí)成績納入課程考試總成績中。從學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面考核學(xué)生，做到整體學(xué)習(xí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，每節(jié)課課前學(xué)習(xí)情況表揚(yáng)，小組整體評價(jià)和表揚(yáng)，可能會達(dá)到事半功倍的顯著效果。

　　學(xué)校應(yīng)完善線上教學(xué)各環(huán)節(jié)要素的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)平臺產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)全流程、全環(huán)節(jié)的跟蹤管理和監(jiān)督。從信息化的角度來保證在線課程的質(zhì)量。同時(shí)針對表現(xiàn)突出的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有效地提升線上線下混合式教學(xué)水平與質(zhì)量。

　　線上線下混合式教學(xué)將從常態(tài)化疫情防控下的“新鮮感”走向“新常態(tài)”。常態(tài)化疫情防控下，學(xué)校應(yīng)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，開展課堂教學(xué)改革，把線上線下混合式教學(xué)中好的做法轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)改革的重要舉措，從思想與理念、方法與內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)等方面形成一整套改革方案與措施，大力推進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的深度融合，推動線上線下混合式教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　在線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施過程中，還要做到特殊情況下線上線下教學(xué)內(nèi)容與安排的無縫銜接與切換，保證線上或線下課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。相信未來在線上線下混合式教學(xué)中，教學(xué)資源會更加豐富并會在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮更大作用，切實(shí)提高我校教育教學(xué)水平和質(zhì)量。