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　　【編者按】基于疫情防控及“停課不停學(xué)”的雙重需要，學(xué)校為保證順利實(shí)現(xiàn)線上開學(xué)，寒假期間積極部署。一是統(tǒng)籌安排，在組織、技術(shù)和資源方面，全面保障；二是提前謀劃，在分類指導(dǎo)、優(yōu)選模式和嚴(yán)格管理上，預(yù)案完備；三是因勢(shì)利導(dǎo)，尊重線上教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整督導(dǎo)策略，減少師生焦慮。在各單位及全校師生的共同努力下，2月24日已全面啟動(dòng)線上教學(xué)。為了及時(shí)宣傳報(bào)道在延期開學(xué)期間各單位以及全體師生所付出的努力、開展的工作、特色做法以及優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，搭建起相互借鑒、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，特開設(shè)《督評(píng)快報(bào)》專欄。期待各部門及師生投稿（文字報(bào)道、收獲感想、繪畫設(shè)計(jì)等題材形式不限）。投遞郵箱jxdpb@bift.edu.cn（請(qǐng)注明“督評(píng)快報(bào)”）。

　　線上開學(xué)已月余，在其管理、督導(dǎo)與質(zhì)量評(píng)價(jià)方面有什么經(jīng)驗(yàn)和建議？

　　實(shí)踐性環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、實(shí)習(xí)、調(diào)研等）的線上教學(xué)應(yīng)該如何組織和實(shí)施？

　　對(duì)于學(xué)校未來混合式教學(xué)和線上教學(xué)的開展，有什么建議？

　　對(duì)于開展一流專業(yè)和一流課程建設(shè)，有什么考慮和建議？

　　對(duì)于學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)工作的思考和建議？

　　基于上述問題，發(fā)展規(guī)劃處和教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)辦公室于4月初組織開展了對(duì)各教學(xué)部門負(fù)責(zé)人的訪談，訪談結(jié)果將陸續(xù)發(fā)布交流。

思想政治理論課教學(xué)部張紅玲主任

　　Q：線上教學(xué)開展已月余，關(guān)于線上教學(xué)的管理、督導(dǎo)與質(zhì)量評(píng)價(jià)，您有什么經(jīng)驗(yàn)或者建議要分享給大家嗎？

　　A：因新冠肺炎疫情影響，線上教學(xué)開展已月余，我們從最初的經(jīng)驗(yàn)匱乏、手忙腳亂到現(xiàn)在已經(jīng)得心應(yīng)手、游刃有余。思想政治理論課教學(xué)基于課程的特殊性和課堂規(guī)模，線上教學(xué)的難度可想而知，但這也促使我們借此次疫情對(duì)線上教學(xué)的開展、管理和評(píng)價(jià)進(jìn)行再設(shè)計(jì)再反思。

　　從學(xué)生角度而言，00后的學(xué)生基本是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，互聯(lián)網(wǎng)、直播間等是其流連忘返之地，因此線上教學(xué)的技術(shù)障礙幾乎是不存在的。但學(xué)習(xí)的自律性和學(xué)習(xí)管理難度加大了。從教師角度而言，習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂的“面對(duì)面”教學(xué)，突然變成面對(duì)攝像頭及屏幕的“隔空喊話”或“鍵對(duì)鍵”模式，無論對(duì)教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都是實(shí)實(shí)在在的挑戰(zhàn)。如何迎難而上，落實(shí)“停課不停學(xué)”的相關(guān)要求，思政部采取了一系列舉措，確保在疫情防控關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)揮好思政課立德樹人的壓艙石作用。

　　一是統(tǒng)籌規(guī)劃、精準(zhǔn)施策。部門在開課之前多次召開部門學(xué)術(shù)委員會(huì)和部務(wù)會(huì)，根據(jù)學(xué)校印發(fā)的《關(guān)于延期開學(xué)期間開展本科教育教學(xué)活動(dòng)的通知》制定了《思政部在線教學(xué)實(shí)施方案》，對(duì)線上教學(xué)從內(nèi)容到形式、從教師教到學(xué)生學(xué)、從學(xué)習(xí)過程管理到學(xué)習(xí)效果考核，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的預(yù)案等各方面進(jìn)行了詳細(xì)安排和周密部署。此次線上教學(xué)籌備凸顯了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，部門學(xué)術(shù)委員會(huì)成員不斷的思維碰撞、頭腦風(fēng)暴，薈萃集體智慧、促成智力迭加，在短時(shí)間內(nèi)能夠針對(duì)思政課的特殊性精準(zhǔn)施策。

教師線上集體備課會(huì)

　　二是優(yōu)選平臺(tái)、穩(wěn)定第一。面對(duì)所有教師與學(xué)生全員參與的在線教學(xué)，各種軟件和平臺(tái)蜂擁而至，但穩(wěn)定性和承載量能否經(jīng)受住開學(xué)后大流量的沖擊尚不得而知，況且我校思政課多為百人左右的大課堂，一旦出現(xiàn)平臺(tái)崩潰等技術(shù)性問題，影響面較大。為此思政部在開課前進(jìn)行了多平臺(tái)全過程的虛擬測(cè)試，經(jīng)反復(fù)比較，選定了“騰訊課堂+中成智慧課堂”的教學(xué)方式，騰訊課堂用于教師直播，中成智慧課堂用于學(xué)生全員互動(dòng)答題，同時(shí)通過騰訊課堂的屏幕分享功能全屏顯示學(xué)生答題情況，教師有針對(duì)性地講解，不僅平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定、互動(dòng)及時(shí)、操作便捷，而且大大增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

優(yōu)選在線授課平臺(tái)

　　三是加強(qiáng)培訓(xùn)、硬核提升。組織全體教師參加“北京高校思政課教師同備一堂課”等活動(dòng)，將“戰(zhàn)疫”背景下的育人資源恰當(dāng)融入課程教學(xué)，要求授課教師牢記自身的使命擔(dān)當(dāng)，既要講好思政課教材的“有字之書”，又要講好抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)這本“無字之書”；邀請(qǐng)中成智慧課堂技術(shù)人員開展線上教學(xué)培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高教師對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在政治上過硬、在技術(shù)上過關(guān)。

思政課教師參加“同上一堂疫情防控思政大課”集體備課

　　四是及時(shí)督導(dǎo)、保證質(zhì)量。目前校部?jī)杉?jí)督導(dǎo)、信息共享與反饋機(jī)制還是非常有效的。思政部成立了“線上教學(xué)督導(dǎo)檢查組”，明確了部門、教研室督導(dǎo)機(jī)制，部門督導(dǎo)組負(fù)責(zé)思政部全部課程質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)，教研室主任承擔(dān)本門課程質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)責(zé)任。主管校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家直接登錄平臺(tái)、聽課看課，及時(shí)反饋、悉心指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量不降低。同時(shí)線上教學(xué)的開放性，無疑會(huì)倒逼教師整體教學(xué)能力的提升，教師要根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，必須想方設(shè)法把學(xué)生吸引到線上課堂上來，并努力成為學(xué)生熟悉、喜愛的線上導(dǎo)師，這對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果大有裨益。

教師根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和混合式教學(xué)組織

部分教師線上授課特色課件

部分教師線上授課特色課件

部分教師線上授課特色課件

教師在線授課

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)

　　Q：雖然本次開展線上教學(xué)，是應(yīng)對(duì)疫情防控的應(yīng)急措施，但是通過本次線上教學(xué)的探索與實(shí)踐，相信各部門及各位老師新建了一批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積累了一定網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)校未來混合式教學(xué)和線上教學(xué)的開展可以說奠定了一定的基礎(chǔ)。對(duì)此您有什么好建議？

　　A：習(xí)近平總書記在 2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。早在疫情之前，不少高校即紛紛響應(yīng)并落實(shí)總書記講話精神。“慕課”作為大規(guī)模開放在線課程，已成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的衍生品，不少高校已經(jīng)建設(shè)并使用，混合式教學(xué)也伴隨著“慕課”的興起在教育領(lǐng)域迅速傳播，成為一大趨勢(shì)。“慕課”“微課”的優(yōu)勢(shì)不言而喻，其不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)可以自由選擇；教師可以通過知識(shí)點(diǎn)的拆分錄制，傳遞給學(xué)生更多的知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時(shí)不足、知識(shí)容量有限的缺憾，甚至對(duì)傳統(tǒng)的上課方式、考試方式、作業(yè)方式、答疑方式都是一種顛覆的影響。但思政課的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，有效開展馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，相較于知識(shí)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，思政課具有鮮明的養(yǎng)成性特征，思政課教學(xué)不僅是理論知識(shí)傳授的過程，更是科學(xué)理念樹立的過程和健全人格塑造的過程。因此思政課線上教學(xué)和混合式教學(xué)的開展面臨諸多特殊問題。一方面希望學(xué)校在線上課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)支持和人員配備、教師培訓(xùn)、工作量核算等方面加大支持和投入力度。另一方面要提高線上課程的使用效益，教師要在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)定性、課件制作的精細(xì)化、學(xué)習(xí)管理的科學(xué)性以及信息技術(shù)的支撐性等方面精心打磨，同時(shí)要與傳統(tǒng)課堂相呼應(yīng)，避免由于知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)零散而影響課程理論性、系統(tǒng)性的實(shí)現(xiàn)。我校線上開放課程建設(shè)起步較晚，此次疫情使我們看到了思政課線上線下混合式教學(xué)的可能，對(duì)在線開放課程建設(shè)和混合式教學(xué)的應(yīng)用起到了極大的助推作用。

　　Q：對(duì)于教學(xué)信息化建設(shè)工作，您有什么考慮或者建議？

　　A：學(xué)校亟待建設(shè)并運(yùn)營(yíng)自己的教學(xué)平臺(tái)。線上教學(xué)并非一個(gè)新事物，但因疫情使得教師人人參與、課程基本覆蓋、效果不打折，無論對(duì)教學(xué)平臺(tái)還是教師信息化水平都是一次大考。在線上教學(xué)之初，思政課由于使用“清華學(xué)堂在線”布置學(xué)生觀看慕課，即遭遇尷尬。一是平臺(tái)容量有限，短時(shí)間大量學(xué)生積聚，致使平臺(tái)嚴(yán)重?fù)矶拢欢怯捎诮虒W(xué)進(jìn)度和要求不一致，導(dǎo)致我校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間受限；三是慕課內(nèi)容相對(duì)于我校學(xué)生而言，針對(duì)性偏弱；四是教師對(duì)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的把控沒有自主權(quán)。雖然采取了緊急應(yīng)對(duì)措施及時(shí)化解了上述問題。但老師們深深感到，第一要建設(shè)適合我校學(xué)情規(guī)律和生情實(shí)際的慕課資源，講述學(xué)生身邊的故事、熟悉的人更能引起共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代主動(dòng)求學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)者；第二要將慕課資源放置于本校教學(xué)平臺(tái)，亟待加快本校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)性保障。