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　　【編者按】基于疫情防控及“停課不停學”的雙重需要，學校為保證順利實現線上開學，寒假期間積極部署。一是統籌安排，在組織、技術和資源方面，全面保障；二是提前謀劃，在分類指導、優選模式和嚴格管理上，預案完備；三是因勢利導，尊重線上教學特點，調整督導策略，減少師生焦慮。在各單位及全校師生的共同努力下，2月24日已全面啟動線上教學。為了及時宣傳報道在延期開學期間各單位以及全體師生所付出的努力、開展的工作、特色做法以及優秀經驗，搭建起相互借鑒、學習、交流的平臺，特開設《督評快報》專欄。期待各部門及師生投稿（文字報道、收獲感想、繪畫設計等題材形式不限）。投遞郵箱jxdpb@bift.edu.cn（請注明“督評快報”）。

校督導組專家、信息工程學院教授范秀娟

　　北京服裝學院線上教學已平穩運行三周，老師們以飽滿的熱情和積極的努力投入到了網絡課堂的教學中。本次線上教學的實施與探索，既是應對新冠疫情特殊時期的重要舉措，更是深化教學改革的重要契機。作為校督導團隊的一員，我在時尚傳播學院和信息工程學院的教學督導工作中深刻感受到了老師們對線上教學的思考及對教學設計的傾情投入，在此分享部分老師的教學經驗，及本人在督導工作中的感受。

發揮線上教學優勢，快速構建課程網絡教學平臺

　　網絡信息的發展，為教師提供了一個借助互聯網技術開展線上教學的輔助手段，老師們通過寒假期間的辛勤付出，針對各自的課程特點迅速構建起所授課程的線上教學平臺。學校也及時在一些專業教學平臺（超星、雨課堂等）部署了保障環境，提供了豐富的線上教學手段，確保了老師們充分發揮想象力和靈活性，在課前、課中和課后適時推送教學資源，合理安排PPT課件和音視頻直播，靈活運用共享、白板等功能，通過簽到、答題、討論等與學生隨時互動。

　　1發揮專業優勢，快捷平臺做直播

　　在經歷授課初期部分平臺擁堵的體驗后，時尚傳播學院和信息工程學院的老師大多采用騰訊會議平臺直播授課與其他平臺輔助教學的模式有效地開展授課。時尚傳播學院本科教學的培養目標是為時尚傳播領域培養熟練掌握品牌策劃與傳播的理論與技能，具備品牌塑造與推廣能力的（研究型）應用型高級專業人才。疫情的發生，很好地檢驗了傳播理論與實踐，正所謂專業的人做專業的事，直播授課的品牌打造對于學生也是一個很好的學習范例。

　　2研究學習理論，教師出鏡展風采

　　美國實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息時83%來自視覺，11%來自聽覺；二是人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這說明多媒體信息不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的記憶。線上教學過程中，圖文并茂、視聽合一的直播課及較強的交互性會激發學生的學習興趣，直播授課呈現的單向可視也為學生提供了一個放松的學習環境，因此，老師出鏡直播的效果會更好。時尚傳播學院周易軍老師的《市場調查》課、趙春華和吳琪老師的《時尚媒體營銷推廣與實踐》課、盛思喆老師的《舞蹈基礎（二）》、曲悅老師的《聲樂基礎》均采用騰訊會議出鏡直播方式授課，以制作精良的多媒體課件、出鏡直播高度還原面對面的參與，以及組織學生的討論交流等促進知識攝取與吸收。

曲悅老師在《聲樂基礎》課中講解發聲位置的理論

曲悅老師親自示范并分組糾正學生發音

周易軍老師《市場調查》直播授課及通過學習通向學生推送預習資料

　　3騰訊會議來助力，畢設開題效果佳

　　視頻會議在其他教學環節上也發揮著重要作用，信息工程學院電子信息工程專業畢業設計開題答辯就是采用視頻會議開展的。師生們準備充分，課題陳述音質清晰、資料展示方便快捷、師生問答切換自如、課堂討論自由順暢、答辯環節有序高效。

信息工程學院電子信息工程專業畢業設計線上開題答辯

精心進行教學設計，彌補線上教學短板

　　與線下課堂教學的定時定點和教學進度的按部就班相比，直播授課在對線上課堂的進度控制方面較為容易，但也要防止因為沒能及時了解學生學習情況而對知識點講授過快影響理解吸收的現象。而且由于學生線上學習環境相對輕松，如果因自律性不強沒能及時進入上課狀態，或者一邊“掛”在網上，一邊做著其他事情將影響學習質量。同時學生也需要適應線上課堂的學習模式，從習慣于紙質教科書的閱讀獲取信息，到適應視頻傳遞的信息記憶。針對以上問題，老師們以學生“學習成效”為導引，在內容編排、形式選擇和平臺運用方面進行了精心設計。采用混合平臺教學模式，提前布置教學計劃和學習任務，開展課前預習、課中教學、課后輔導等多層次教學，保障教學活動保質保量完成。尤其注重課中師生交互環節的安排，通過學生反饋評價學習效果，掌控學習狀態。

　　1騰訊會議+雨課堂，平臺互補，交流順暢

　　趙春華老師上課時同時準備筆記本電腦、平板電腦和手機，既為自己上課的設備備份，又通過手機隨時了解學生端的畫面效果。趙老師采用騰訊會議平臺出鏡授課，用思維導圖串聯知識體系，用實際案例佐證理論觀點，啟發式、案例式等教學方法運用靈活。學生回答問題也被要求出鏡作答，大三的學生看問題深入、回答到位，表現出較好的專業素養。同上該課的吳琪老師同時開啟騰訊會議和雨課堂兩個教學平臺授課，充分發揮兩個平臺的各自優勢，進行資源互補，既保證了課堂直播流暢的效果，又具有師生互動方便的窗口。預習資料推送、學生簽到、回答問題、討論及作業提交均安排在雨課堂平臺。

　　信息工程學院的王永忠老師的《化工自動化儀表》課程同樣選擇騰訊會議和清華學堂在線兩個平臺作為互補，保證線上教學順利進行。王老師的課堂練習需要學生拿出紙筆寫出推導結果拍照上傳，老師現場點評。同時，建有課程企業微信群，老師推送資料、發布通知，學生簽到、上傳課堂練習結果和課后作業均在此群完成。

吳琪老師的《時尚媒體營銷推廣與實踐》直播課及雨課堂學習日志

　　2騰訊會議（企業微信）+課程微信群，即時溝通效果好

　　周易軍老師采用騰訊會議平臺直播授課+課程微信群推送教學資料、討論+超星平臺錄課的方式進行線上教學，李莉老師采用企業微信會議平臺直播授課+課程微信群收發教學資料并進行課堂討論的方式進行教學，兩位老師課前均下發豐富的預習材料。“潛水”在周老師的《市場調查》課程群和李莉老師的《廣告創意》課程群里，我能深刻感受到授課老師的負責和同學們討論問題的熱烈。穆雅萍老師《攝影市場與企劃》的騰訊會議直播課輕松歡快，每當穆老師拋出一個問題，學生均能在平臺的聊天區迅速作答，即時溝通的效果好。

　　3騰訊會議直播+超星錄播，直播和錄播相輔相成

　　鄂冠男老師的《時尚影視基礎》課程采用騰訊會議直播授課及在線答疑+學習通上傳課程完整錄播課件的方式開展。錄播課件中的鄂老師氣定神閑、娓娓道來，教學內容重點突出、層層遞進。直播和錄播相輔相成。

鄂冠男老師《時尚影視基礎》課程的錄播和直播

李莉老師、吳琪老師、盛思喆老師、王永忠老師與學生互動

　　在我所聽課的所有班級，學生們的高出勤率也反映了他們對老師線上教學的肯定。

研究教育理念，重視學生能力的達成度

　　老師們在線上教學過程中研究OBE理念的教學策略，關注本課程在專業培養方案中的作用及完成課程后學生能力的達成度。教學實施以學生為中心圍繞促進學生達到的學習成果來進行，引導學生進行有效學習，并制定可行的教學評價來適時掌握學生的學習成效。精心進行評估設計，認真思考學生在完成學習過程后能達成的最終學習成果，制定切實可行的結課作業（試卷等）要求，以期學生結課時都能達到各自的課程目標，提高專業能力。趙春華老師指導的學生課程作業充分反映了這一點，學生們在網絡平臺發布的結課作品檢驗了教學效果，也體現了學生的學習成果。

趙春華老師的《時尚媒體營銷推廣與實踐》直播課

趙春華老師指導鄭婉琪同學完成的結課作業

線上教學及教學督導工作的思考

　　這次全國因抗擊疫情而采用的線上教學是歷史上規模最大的在線教學實踐，師生們迅速提升了信息化素養，成為深入推進高等教育教學方式改革的推動力。老師們在線教學中構建的網絡課堂產生了大量數字資源，也會在將來的混合式教學模式中成為線下課堂的必要補充。而在線教學過程中存在的問題必將通過精準的數據分析，進行有針對性的教學研究，在教學管理部門、網絡技術平臺企業和教學的研究者及實踐者的協同努力下得到解決。將來的教育形態是線上線下融合的深度學習，培養創新型、個性化人才的教育范式。教學督導的信息化建設及教學督導理念的與時俱進都應適應教育形態的變化。人工智能及大數據發掘將在教學督導中發揮更大作用，教學督導工作者也要堅持以科學發展理論為指導，樹立學習意識、服務意識、創新意識和交流意識，形成督學互補、教學相長的質量文化氛圍，在促進教育教學質量提高過程中發揮更大的作用。