- 北京服裝學院是一所有著深厚家國情懷和鮮明辦學特色的時尚高校。學校前身是1959年2月創建的北京紡織工學院，1961年7月更名為北京化學纖維工學院，1987年2月改擴建為北京服裝學院，是我國第一所公辦服裝高校。1998年，學校劃歸北京市管理。2019年由理工院校轉為藝術院校，2020年明確為北京市高水平特色型大學。 詳情
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打印本頁- 督評快報（二十八）︱ 服裝藝術與工程學院教師授課訪談（五）
- 2020-03-18
- 來源：發展規劃處、教學督導與評價辦公室
- 作者：服裝藝術與工程學院
- 編輯：宋冰瀅 曹敬攀
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【編者按】基于疫情防控及“停課不停學”的雙重需要，學校為保證順利實現線上開學，寒假期間積極部署。一是統籌安排，在組織、技術和資源方面，全面保障；二是提前謀劃，在分類指導、優選模式和嚴格管理上，預案完備；三是因勢利導，尊重線上教學特點，調整督導策略，減少師生焦慮。在各單位及全校師生的共同努力下，2月24日已全面啟動線上教學。為了及時宣傳報道在延期開學期間各單位以及全體師生所付出的努力、開展的工作、特色做法以及優秀經驗，搭建起相互借鑒、學習、交流的平臺，特開設《督評快報》專欄。期待各部門及師生投稿（文字報道、收獲感想、繪畫設計等題材形式不限）。投遞郵箱jxdpb@bift.edu.cn（請注明“督評快報”）。
擔心網課學生不聽講？
焦慮變身十八線“主播”？
帶著網課開始前的各種問題，
我們對第一周網絡授課的服裝院教師們發來了一些提問：
網課前都做了哪些準備？
在已有教學文件基礎上，又做了哪些特別的準備？
錄播還是直播？
網絡授課與課堂授課的不同？
在網絡中如何加強與學生交流互動？
動手實踐類的內容如何設計和講解？
怎樣安頓好家里的“神獸”而不被打擾上課？
……服裝院老師們的“大招”分享為你一一解答。
蘭嵐老師
好的設計——從女裝到網課
網課前的準備
第一次上網課，由于《女裝產品綜合設計》是設計類課程，對于師生之間的互動性、分享性要求較多，因此需要使用一個功能較全面的軟件，同時還要簡單易操作，因此我選擇了ZOOM軟件。在已有的教學文件基礎上補充了一些新的知識，尤其針對“可持續發展性“這個全球大主題，進行了整體課件的調整和補充工作，特別在時尚與科學、時尚與材料、時尚與道德這幾部分內容進行了強化處理，希望能給學生一個新的概念：除了做一件漂亮的、創意性的服裝外，作為時裝設計師，我們的產品應該具有更加豐富和多元化的內容。由于教學需要有互動性，因此使用的是直播功能。
網課授課的相關內容
Q：課程名稱是什么？
A：《女裝產品綜合設計》。
Q：每次上課的時長怎么安排？
A：由于這門課是實踐性較強的課程，因此會在第一次課的1-4節給學生講解和授課，接下來的1-4節作為與學生進行一對一的設計溝通環節。所有5-8節課程都是留給學生根據上課的內容和反饋意見進行設計、制作的工作。
Q：用什么軟件？錄播還是直播？效果如何？
A：使用ZOOM軟件進行直播，已經提前與學生進行了溝通和測試，大家普遍反映還是比較流暢、能夠互動，互相分享屏幕。
Q：與學生打開視頻面對面交流嗎？
A：是的，網課會打開視頻與學生交流，但是在上課期間不會強制要求學生打開攝像頭，但是我會打開，這樣方便學生從鏡頭中看到我的表情，明白強調重點等。但是在一對一的溝通輔導中需要學生打開攝像頭。上課過程中學生如有任何問題，可以隨時使用“舉手”功能進行提問。
與學生的交流互動
Q：怎樣加強與學生互動？都有哪些方式？
A：使用視頻功能面對面交流；使用“舉手”功能在課堂上隨時提問；使用屏幕共享功能與學生之間切換屏幕，使所有學生可以隨時看到老師、每個演講同學的屏幕，達到共同學習的效果。并且在每周都有一對一的面授輔導，可以更加近距離與每一個學生進行溝通。
Q：如果是動手實踐內容，怎樣示范給學生？
A：課程會有大量的設計案例給學生作為范例分析，從視覺和聽覺上進行示范。課程還有很多視頻給到學生從動態的角度進行共享。
Q：留了什么樣的練習？
A：按照課程大綱，這門課的幾位老師都是統一作業要求，學生在課余時間需要進行靈感收集、想法延展、面料試驗、樣衣制作和成衣制作等很多課下練習，而每次上課1-4節都是需要一對一溝通每個同學的進度、程度、問題和建議。
蘭嵐老師的網絡授課
陳果老師
傳統專題X當代網絡
網課前的準備
1．平臺的選擇
網絡課程的上課平臺選擇比較多，最初接觸的是雨課堂。上午十點準時在家聽培訓課，但是發現當聽課人數過多的時候網絡經常癱瘓，后來就換了一個平臺開始熟悉超星學習通，雖然學習通跟雨課堂相比，有錄播的優勢，可以提前上傳錄制好的視頻和教學資料讓學生避開高峰學習，但是也經常會出現網絡擁堵、資料和視頻限制上傳或者上傳不上去的情況。臨近開課的時候，聽有經驗的老師們說要相信像騰訊、阿里巴巴的大公司，服務器強大有保障，所以最后臨時改成了騰訊課堂，事實證明，我的最終選擇還是很明智的。身邊好多周一上課的老師都反映雨課堂和超星屢次崩潰，有些學生和聽課的老師都進不去課堂。平臺的正確選擇，不僅保證了課程的順利進行，還兼具一邊直播一邊錄的功能，支持后期隨時查看，也方便教學督導老師隨時檢查，只需分享一個鏈接即可。
2．課件的美化
平臺選擇好后，接下來就是跟傳統課程一樣的課件準備工作，由于屏幕分享比露面的時間要長，試講的時候有些聽課的專家老師提出了意見，課件除了內容上要下功夫，動畫和制作上也要比平時更加精良更加吸引眼球，所以我在這方面也多下了些功夫，防止學生長時間盯著屏幕看教學效果差。
3．建立微信聯系群
開課前兩周通過學院管理教學的老師拿到了傳承班的聯系方式，提前在微信群告知他們上課的具體時間和需要準備的工作，并通知正式上課前網課測試的具體時間，確保每位同學都收到。網絡測試課程所有學生都成功進入，無一缺席。我也在測試的時候通過開啟攝像頭跟學生們見了面，破了冰，建立信任。
授課中
Q：課程名稱是什么？
A：《傳統服裝專題研究》。
Q：每次上課的時長怎么安排？
A：45分鐘，但是中間穿插了很多討論的環節，避免老師一直講而使學生產生疲倦。
Q：用什么軟件？錄播還是直播？效果如何？
A：用“騰訊課堂”進行直播，效果非常流暢、不卡頓。
Q：與學生打開視頻面對面交流嗎？
A：打開，拉近距離感。
Q：怎樣加強與學生互動？都有哪些方式？
A：提問，學生在討論區回答；點評學生的作業，學生在討論區解釋作品和回答老師的問題；班里有少數民族學生，通過讓這些學生與其他同學分享自己民族的傳統服裝，增進同學之間的了解，幫助課程內容的消化。
Q：如果是動手實踐的內容，怎樣示范給學生？
A：打開攝像頭，給學生做示范。
Q：留了什么樣的練習？
A：搜集圖片、查閱資料，下次課會涉及到款式創新設計。
Q：學生有哪些反饋？
A：沒聽夠，想延長課堂，再聽我多講點，哈哈，聽到很開心。
動手實踐部分
這門課程帶有研究性質，前期會讓同學自己去搜索圖片、查閱資料使她們對一些典型傳統服裝有一定的認識和了解，后面會涉及傳統服裝的設計創新，需要同學動手繪制款式圖和結構圖，最后的大作業需要完成傳統服裝實物的制作，如果僅通過網絡授課沒辦法完成全部的教學和作品，計劃將實物制作環節安排在后面，等疫情結束同學們返校后，縫紉機和面輔料工具都具備后再完善。
陳果老師網絡授課
自上學期起，
我們邀請專家進行慕課與微課的培訓；
開課前幾周，
學院的教學團隊制定了教學方案、組織老師們參加網絡培訓與試講；
開學后，
督導組對上課老師聽課全覆蓋，
教學平臺還設置了方便老師們填報聽課評價的系統，
隨時提交并反饋給教師......
接下來，
服裝院的老師們將繼續用敬業與智慧“放大招”！
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