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  • 我校召開“兩學一做”學習教育黨組織書記培訓暨2016年教學基層組織工作研討會
  • 2016-05-30
  • 來源：教務處 組織部
  • 作者：田紅艷 攝影:宣傳部 鄂冠男
  • 編輯：郄程
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  •    【新聞中心訊】5月27日至28日，學校召開了“兩學一做”學習教育黨組織書記培訓暨2016年教學基層組織工作研討會。黨委書記馬勝杰、院長劉元風、黨委副書記倪賽力、錢衛、紀委書記蔣達峰、副院長賈榮林出席，全體中層干部、教研室正副主任、教工黨支部書記、教學教輔部門辦公室主任、教學教務秘書等近150人參加了會議。大會由副院長賈榮林和錢衛副書記分階段主持。


     
        會議首先圍繞“教書育人和學術研究中的藝術探索”、“麥可思調研報告解讀”、“創建‘IMC’工作模式，合力助推中心工作”三個報告展開。


     
         清華大學航天航空學院工程力學系殷雅俊教授作了題為“教書育人和學術研究中的藝術探索”的專題報告。殷教授從自身大量教、學、研相長的理論與實踐出發，闡述了教師教學的傳達知識、解釋知識、再現知識、激勵新知的四個境界，介紹了導師在教學中的定位、“高觀點”下的研究生教學，通過具有理性精神的經典案例向偉大先驅學習思維的飛躍。藝術理性與科學理性的有趣對比，形成了自己教書育人和學術研究中的獨特追求：即追尋概念和思想的生成過程，體驗先驅們心智的榮耀；以不變量思想統領教學全過程；揭示形式的優美性和思想的深刻性，激發研究生的探索興趣和學術志趣；融入最新研究成果，實現“教、學、研”相長，最終論證科學與藝術的統一性。殷雅俊教授在報告中強調教、學、研相長的良性循環，是可望可及的；教書育人和學術研究的藝術探索之路，是沒有止境的；教書育人和學術研究的藝術境界，是永遠值得追求的。


     
        隨后，麥可思研究院資深研究員王龍為與會人員做了“麥可思調研報告解讀”。為了全面、客觀、公正地評價我校人才培養質量，準確地了解新生的入學教育及期待、入學后的適應性問題，完善質量監控與評估體系，推動教學培養改進，提升我校人才培養質量，學校委托第三方——教育管理數據咨詢與教育質量評估機構麥可思實施應屆畢業生培養質量跟蹤評價、招生與新生綜合評價項目。本次會議王龍研究員主要圍繞我校2014屆畢業生社會需求與培養質量年度報告、2014年招生及新生綜合評價報告進行解讀。他詳細解讀了報告中各項指標的含義及指標設定的初衷，針對我校總體、各院系及各專業反映出的優勢與差距，以及招生、就業、專業設置、學生工作、校園管理過程等方面都給出了全面的診斷，指出了學校的優勢以及目前面臨的主要問題，剖析了問題存在的原因，并通過分享麥可思多年高校研究工作的經驗與做法，為學校提供了有針對性的思路建議和解決措施。


     
         北京工業大學人文學院教師聯合黨支部書記李志強為全體二級黨委(黨總支)書記、副書記和黨支部書記做了“創建‘IMC’工作模式，合力助推中心工作”的報告。“IMC”即創新性的工作理念、多維的工作路徑和融合性的工作效果，力爭把黨支部工作的優勢轉化為部門優勢，把黨支部工作的成效轉化為部門成效。以“圍繞中心工作，優化黨建系統，提升工作水平”為工作理念，實現“服務教師、凝聚人心、保障發展”的工作目標。李志強書記詳細介紹了北京工業大學人文學院聯合黨支部支部建設的工作路徑和工作實效，給出了五點工作啟示：基層黨建工作不是一個封閉系統；基層黨建工作需要轉變觀念作風；基層黨建工作需要完善創先爭優機制；基層黨建工作需要更加明確的會議制度；基層黨建工作需要更加規范的項目管理。


     
         在分組討論階段，與會人員結合報告就我校雙一流建設視閾下，學校專業建設與教學改革的設想和舉措；信息化背景下，教師的職能定位和角色轉變；教工黨支部如何開展“兩學一做”學習教育，增強基層黨組織創造力、凝聚力和戰斗力，為把我校辦成特色鮮明、國內一流、國際知名紡織服裝高校提供堅強保證三個議題進行了熱烈的分組討論。各分組組長就本組討論結果在大會上分別作了總結報告。


     
         最后，馬勝杰書記結合會議報告和學習培訓內容，分別從深化教育教學改革、發揮教學基層組織作用等方面，進一步明確了二級院系、黨委、黨總支，特別是教職工黨支部的職責定位。結合深入開展“兩學一做”學習教育，馬書記對與會人員提出了新的要求，同時通報了相關文件精神，并對基層黨支部書記及教研室主任如何開展工作，給出了思路和工作方法。鼓勵大家一定要立足本職，貢獻力量，胸懷寬廣，善于取長補短，發揮自己的能力，體現自己的價值，為學校的進一步發展貢獻力量。
         本次研討會的召開有利于進一步發揮教研室和教工黨支部等基層組織在教學及管理中的重要作用，充分發揮教工黨支部的戰斗堡壘作用，促進教師潛能和黨支部活力的釋放，從而提升教學、科研水平，促進學校教學基層組織工作科學有序地發展。