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根據教育部《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》和北京市教育委員會與北京市人民政府教育督導室《北京市普通高等學校本科教育教學工作審核評估實施方案（2021-2025年）》等文件精神與要求，學校將于11月接受審核評估。

為便于全校師生深入了解和熟悉審核評估指標的內涵，準確理解與掌握審核評估的規范要求，現推出“新一輪本科教育教學審核評估應知應會知識問答”系列專題，歡迎大家持續關注。

01新一輪審核評估指標體系的主要內容是什么？

根據北京市高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發展實際，結合《北京市屬公辦本科高校分類發展方案》，本輪審核評估分為兩大類五種。

第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養一流拔尖創新人才，服務國家重大戰略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。原則上，“雙一流”建設高校可申請參加。

第二類審核評估重點考察高校本科人才培養目標定位、資源條件、培養過程、學生發展、教學成效等。針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為四種：一是適用于“高水平研究型大學”，以培養“德才兼備、全面發展，具有較強創新能力優秀人才”為目標定位的高校；二是適用于“高水平特色型大學”，以培養“品學兼優、能力突出，社會需要的行業建設優秀人才”為目標定位的高校；三是適用于“高水平應用型大學”，以培養“知行合一、學以致用，具有創新精神的優秀應用型建設人才”為目標定位的高校；四是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。

綜合我校實際情況和發展需求，我校適用于第二類第2種：高水平特色型大學。其審核評估指標體系由一級指標、二級指標和審核重點三部分組成。重點考察高校“辦學方向與本科地位、培養過程、教學資源與利用、教師隊伍、學生發展、質量保障、教學成效和分類發展”8個一級指標、29個二級指標和81個審核重點。

02新一輪審核評估有哪些程序？

新一輪審核評估工作程序包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查等六個部分。

一是評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請。地方高校向所在地省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估的由省級教育行政部門向教育部推薦。

教育部普通高等學校本科教育教學評估專家委員會（以下簡稱教育部評估專家委員會）審議第一類審核評估參評高校。

二是學校自評。高校成立由主要負責人任組長的審核評估工作領導小組，落實主體責任，按要求參加評估培訓，對照評估重點內容和指標體系，結合實際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。

三是專家評審。評估專家統一從全國審核評估專家庫中產生。原則上，外省（區、市）專家人數不少于評估專家組人數的二分之一，行業學（協）會、企業和社會用人部門專家不少于2人。審核評估分兩個階段：一是線上評估，可采取審閱材料、線上訪談、隨機暗訪等方式進行，在全面考察的基礎上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見；二是實地考察，專家組組長根據線上評估情況，確定入校評估專家，在2一4天內重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》，明確指出高校突破辦學規范和辦學條件底線等問題。

四是反饋結論。教育部和各省級教育行政部門分別負責審議《審核評估報告》，通過后作為評估結論反饋高校，并在一定范圍內公開。對于突破辦學規范和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關省級教育行政部門要采取約談負責人、減少招生計劃和限制新增本科專業備案等問責措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學示范案例，經教育部評估專家委員會審議后發布，做好經驗推廣、示范引領。

五是限期整改。高校應在評估結論反饋30日內，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅持問題導向，找準問題原因，排查薄弱環節，提出解決舉措，加強制度建設。建立整改工作臺賬，實行督查督辦和問責制度，持續追蹤整改進展，確保整改取得實效。原則上，高校需在兩年內完成整改并提交《整改報告》。

六是督導復查。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式，對高校整改情況進行督導復查。對于評估整改落實不力、關鍵辦學指標評估后下滑的高校，將采取約談高校負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業備案和公開曝光等問責措施。

03新一輪審核評估中的“1+3+3”報告是什么？

新一輪審核評估以立體多維的視角全面客觀地評價學校本科教育教學質量，探索建立了以《自評報告》為主體，以《本科教學狀態數據分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》3 份過程性報告和《本科生就業數據分析報告》《本科畢業生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查報告》3 份結果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，從學校、教師、在校生、畢業生、用人單位等多元多維視角更加全面、客觀、系統地呈現學校本科教育教學和人才培養情況，形成“招生－培養－就業”全鏈條聯動的質量“閉環”評價反饋和持續改進機制，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。真正體現“以學生為中心”的理念，引導學校促進教師投入教學，提升學生學習體驗。

《自評報告》是學校在評建工作的基礎上，緊緊圍繞審核評估指標，闡述本科人才培養目標定位、改革建設和人才培養成效而形成的反映評建結果的寫實性報告。

《本科教學狀態數據分析報告》是教育部評估中心以國家數據平臺每年采集的本科教育教學數據為基礎編制形成的報告，增加呈現學校連續三年的狀態數據，同時提供多種常模，供參評高校自主選擇、個性定制常模做對比分析，旨在幫助學校精準對標，科學決策，幫助評估專家從數據變化中查找學校工作中的亮點以及存在的問題和不足。

《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》是面向參評高校以問卷調查的方式梳理形成的數據報告，聚焦影響本科教育教學和質量保障的過程性關鍵要素，從一線師生的視角檢視學校本科教育教學和人才培養情況，形成與《自評報告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考，為高校持續改進指引方向。《本科生就業數據分析報告》由教育部學生服務與素質發展中心（以下簡稱學生發展中心）從“全國高校畢業生就業管理系統”中提取數據進行分析，量化反映學校本科生就業整體情況，對高校就業工作進行常態監測。《本科畢業生跟蹤調查報告》和《用人單位跟蹤調查報告》分別從畢業生、用人單位角度量化反映學校本科畢業生就業情況，是人才培養目標達成度的外部評價結果。

此外，新一輪審核評估還專門針對第一類參評學校研制提供了《世界一流大學本科人才培養相關定量指標分析報告》，必選指標結合第一類參評學校本科人才培養實際，自選指標體現不同學校辦學特色的差異，選取世界一流大學本科人才培養相關定量指標，對標世界一流大學本科人才培養相關定量指標常模，力求對“雙一流”建設高校本科人才培養現狀與世界一流大學進行客觀的呈現與描述，為第一類參評學校開展本科教育教學審核評估工作提供有益參考。